西宁市城中区2026年中小学生校园艺术节启幕 21所学校2万余名学生全员参与美育展演

10月16日，由西宁市城中区教育局主办的2026年中小学生校园艺术节主会场篇章汇演活动在中心广场拉开帷幕。本届艺术节以“享艺术之美·润成长之心”为主题，突破传统艺术节“少数表演、多数观看”的模式，坚持“全员参与、全程美育、全域展示”，推动艺术教育与课堂教学、校园文化、学生成长深度融合。

据城中区教育局介绍，本届艺术节自9月启动以来，全区21所中小学及城中区青少年活动中心的2万余名学生参与其中，覆盖从小学到中学的各个学段。活动当天，主会场设置书画创意展、舞台展演、非遗美育工坊、综合创意大赛、亲子美育专场、主会场篇章汇演六大板块，鼓励师生原创创新，并深度融入青海本土特色文化。

为扩大参与面，活动现场设置21个展位、8个现场体验区，通过静态展示与动态体验相结合的方式，打造多元化、沉浸式的区域美育盛会，全方位展示全区师生的美育成果与艺术风采。

在“美育筑梦·艺耀高原”篇章展演环节，“雪域生根·稚芽初长”“江源润叶·逐风少年”“高原挺立·向阳笃行”“一树繁花·大美青海”四大篇章次第上演，生动演绎了高原少年的成长图景。

第一篇章“雪域生根·稚芽初长”中，情景剧纯真可爱，童声朗诵清澈动人，小合唱婉转悠扬，一张张稚嫩脸庞尽显孩童纯粹蓬勃的生命力，也把观众带回了孩子们最初接触艺术的时刻。

第二篇章“江源润叶·逐风少年”中，气势雄浑的集体诵读、刚柔并济的舞蹈、气势昂扬的武术轮番登台，诵读的铿锵与舞蹈的舒展相互映衬，彰显出城中少年坚韧不拔、志存高远的精神品格。

第三篇章“高原挺立·向阳笃行”以师生原创节目为主要内容，把课堂所学、生活感悟与家乡记忆搬上舞台。节目编排注重贴近校园生活，许多素材来自学生日常观察与真实体验，让展演有了更鲜活的情感底色。

第四篇章“一树繁花·大美青海”以浓郁的地域文化色彩收束全场，青海本土音乐、舞蹈元素集中呈现，多样的服饰、旋律与舞步交相辉映，展现出高原文化的独特魅力。活动尾声，全场千人大合唱响彻场馆，中区学子以赤诚之声礼赞大美青海，抒发对祖国母亲的真挚情感。

除舞台展演外，书画创意展区集中展出全区中小学生创作的书法、绘画、手工等作品，题材涵盖家乡风貌、民族团结、生态保护等。不少作品以青海湖、三江源等本地元素入画，通过孩子们的视角展现高原的自然之美与人文之美。

非遗美育工坊是本届艺术节的另一亮点。工坊邀请本地非遗代表性传承人走进现场，带学生体验剪纸、皮影、河湟刺绣等传统技艺，让非遗从“展柜里的展品”变成“指尖上的体验”。孩子们在动手实践中了解技艺背后的历史故事，感受传统手工艺中蕴含的耐心与匠心。

综合创意大赛则鼓励跨学科融合。参赛作品把美术与科学、劳动、信息技术等学科结合起来，有的用废旧材料制作装置作品，有的借助光影技术呈现美术创意，体现“五育并举”的育人导向，也让艺术表达有了更多可能。

亲子美育专场把家长请进艺术现场。家长与孩子共同完成手工作品、共同观展、共同登台，让美育从校园延伸到家庭，形成学校、家庭、社会协同育人的合力。许多家长表示，这样的活动让他们第一次如此集中地看到孩子在艺术方面的成长。

城中区教育局相关负责人表示，举办校园艺术节的目的不是选拔少数艺术尖子，而是让每一名学生都能在艺术实践中获得体验与成长。为此，本届艺术节在活动设计上强调“班班参与、人人有机会”，不少板块以班级或年级为单位组织实施，有效扩大了覆盖面。

近年来，青海省持续推进学校美育浸润行动，要求各级各类学校开齐开足美育课程、丰富艺术实践活动、加强美育师资建设。西宁市城中区把校园艺术节作为落实美育工作的重要抓手，通过常态化开展艺术展演、社团活动和艺术工坊，为学生搭建展示与交流的平台。

为准备此次展演，全区多所学校把社团活动时间用于节目排练与作品创作，音乐、美术、语文、体育等学科教师协同参与。这种跨学科的协作方式，本身也推动了一线教师美育意识的提升，让美育不再是少数艺术教师的“独角戏”。

从展演现场看，高原特色文化是贯穿全场的鲜明底色。无论是舞台节目还是静态作品，“青海元素”随处可见。把地方文化资源转化为美育素材，既增强了孩子们的文化认同，也让美育更加贴近生活、贴近乡土。

从育人规律看，美育的成效往往不是即时显现的，它体现在孩子观察世界的眼光、表达情感的方式和面对生活的态度里。一场艺术节的意义，不只在于当天的掌声，更在于它为孩子的成长留下了可以反复回味的审美经验。

活动还吸引了众多市民驻足观看。中心广场周边的市民在为孩子们鼓掌的同时，也近距离感受了校园美育的活力。把展演搬进城市公共空间，让美育成果走出校园、走向社会，是本届艺术节的一个鲜明特点，也让艺术与城市生活产生更自然的连接。

据主办方介绍，本届艺术节的相关成果后续还将在区内学校巡回展示并进行线上展播，让更多师生和家长分享美育成果。下一步，城中区将继续完善“课程+活动+展演+评价”的美育工作体系，推动学校艺术教育常态化、课程化开展。

艺术节也是一次美育师资的实战演练。为了让更多学生站上舞台，不少学校打破班级界限组织联合排练，音乐教师负责声乐与器乐指导，美术教师承担作品辅导与展区布置，班主任负责组织协调与情绪陪伴。一位参与排练的教师说，过去一年她只带过十几名艺术社团学生，这次全班都要上台，她不得不重新学习如何在有限的时间里照顾到每个孩子的进度。这样的经历，让美育从个别教师的专长，变成更多教师的共同责任。

评价方式的变化同样值得关注。与以评奖为主的传统艺术节不同，本届活动更强调过程性评价，关注学生在排练、创作与展演中的投入程度和进步幅度，许多学校为孩子保留了排练手记、创作草图和舞台照片，作为成长档案的一部分。教育界人士认为，美育评价如果只看结果排名，容易把多数孩子挡在门外；把目光转向参与和成长，才能让美育真正面向人人。

从一堂课到一台演出，从一支画笔到一件作品，美育的力量在高原校园里持续生长。当千名学子同声歌唱，艺术之美与成长之乐在中心广场交汇，绘就了一幅动人的高原教育画卷，也为区域美育的深入推进留下了生动注脚。