锻造高素质美育师资队伍，筑牢校园浸润育人核心支撑

教师是美育浸润的实施主体，是校园美育育人的核心力量。教育部全面实施的学校美育浸润行动，将“以美育浸润教师”列为三大核心任务之一，明确提出全面提升教师美育素养、塑造教师人格魅力、涵养教师美育情怀的工作要求。校园美育浸润的实效、美育中国建设的质量，归根结底取决于美育师资队伍的专业能力、育人理念和综合素养。唯有打造一支师德高尚、专业精湛、素养全面、全员参与的美育师资队伍，才能让美育浸润落地生根、走深走实，为新时代校园美育高质量发展筑牢核心支撑。

当前，校园美育师资建设仍存在诸多短板，成为制约美育浸润落地的关键瓶颈。一方面，美育师资结构性短缺问题突出，部分中小学尤其是乡村学校、偏远地区学校，专业音乐、美术、书法教师配比不足，存在兼职代课、一人多岗的情况，专业教学质量难以保障；另一方面，全员美育意识薄弱，多数文化课教师认为美育与自身教学无关，缺乏美育渗透意识和美育教学能力，导致跨学科美育浸润难以落地；同时，现有美育教师存在重技能、轻素养、重教学、轻浸润的问题，教学模式固化，侧重艺术技能训练，忽视学生审美思维、人文素养和创新能力的培育，与浸润式美育的育人理念相悖。此外，教师美育培训体系不完善，常态化、系统化的美育提升机制缺失，导致教师美育素养难以适配新时代美育改革发展需求。

破解校园美育发展瓶颈，落实美育浸润行动，首要任务是转变育人认知，树立全员美育、全程美育、浸润美育的全新理念。新时代美育早已摆脱“专属艺术教师”的局限，成为全体教师的共同职责。无论是学科教师、班主任还是学校管理人员，都是美育浸润的参与者、践行者。教师的人文底蕴、审美素养、言行举止、教学风格，都是最鲜活的美育素材。一名有审美情怀、有人文温度、有高尚师德的教师，能够在日常教学中潜移默化感染学生、滋养学生，实现无声的美育浸润。因此，全员美育意识的培育，是师资队伍建设的首要前提。

强化专业美育师资建设，夯实美育教学核心力量。专业艺术教师是校园美育的主力军，其专业能力直接决定美育课程质量。学校要完善美育师资配置，补齐美育师资短板，保障音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧等艺术课程足额、规范开设，杜绝挤占、挪用美育课程的现象。同时，建立常态化的专业美育教师培养机制，通过专题培训、教研交流、名师结对、外出研学、技能竞赛等多种形式，提升美育教师的专业教学能力、课程研发能力和活动组织能力。引导美育教师转变教学理念，摒弃功利化的技能教学模式，聚焦学生核心素养培育，立足浸润式育人理念，优化课堂教学模式，让艺术课堂成为滋养心灵、启迪思维、培育审美的优质阵地。

深化全员美育素养提升，构建全域美育育人格局。落实美育浸润行动，必须打破美育专业化壁垒，推动全体教师美育素养全面提升。教育部门和学校应构建分层分类的美育培训体系，面向全体教师开展常态化美育培训，内容涵盖美育政策解读、审美基础知识、学科美育渗透方法、美育活动设计、学生审美心理培育等多个维度。针对文化课教师，重点培训跨学科美育融合方法，引导教师挖掘本学科蕴含的美育元素，掌握自然渗透、潜移默化的美育教学技巧，将美育无痕融入日常课堂；针对班主任，重点培训班级美育文化建设、学生审美品格培育、美育主题活动设计能力，依托班级管理开展常态化美育浸润；针对行政后勤人员，强化美育环境营造、美育氛围培育意识，全方位助力校园美育生态构建。

搭建美育教研交流平台，赋能教师专业成长。常态化教研是提升教师美育能力的重要抓手，学校应建立完善的美育教研机制，组建美育教研团队，整合艺术教师、学科骨干教师、德育教师力量，开展常态化教研活动。聚焦美育浸润落地难点，围绕跨学科美育融合、沉浸式美育课堂构建、美育实践活动创新、学生美育评价改革等核心课题，开展专题研讨、集体备课、公开课展示、案例分享等活动，总结可复制、可推广的美育教学经验。同时，联动区域美育资源，搭建校际美育交流平台，组织教师参与区域美育教研、名师讲座、优质课观摩等活动，拓宽教师美育视野，更新育人理念，提升教学能力。

培育教师美育情怀与人格魅力，实现以德润美、以美育人。美育不仅是知识与技能的传递，更是情怀与品格的传承。教师的美育素养，不仅体现在专业教学能力上，更体现在高尚的师德师风、深厚的人文底蕴、优雅的言行举止、积极的精神风貌中。学校要将师德师风建设与美育素养培育深度融合，引导教师坚守教育初心，涵养人文情怀，提升自身审美修养，塑造独特人格魅力。在日常教学中，以严谨的治学态度、优雅的言行举止、高尚的道德情操、积极的人生态度感染学生，用真情、真心、真爱滋养学生心灵，实现“言传身教、润物无声”的美育浸润效果。让教师成为美的传播者、心灵的守护者、成长的引路人。

完善美育评价激励机制，激发师资育人活力。健全的评价激励体系是推动美育师资建设常态化的重要保障。学校应优化教师考核评价机制，将美育教学、学科美育渗透、美育活动组织、美育教研成果等纳入教师绩效考核、评优评先体系，打破“重智育、轻美育”的评价导向。同时，建立美育教师成长激励机制，鼓励教师参与美育课题研究、课程研发、艺术创作、美育竞赛，为教师专业成长提供平台、创造条件、给予支持，充分调动全体教师参与美育浸润工作的积极性、主动性和创造性。

强师方能兴美育，育人必先育己。师资队伍是校园美育浸润的核心底气，是美育中国建设的根本支撑。新时代校园美育建设，必须始终坚持以师资建设为抓手，持续强化全员美育意识、提升教师美育素养、优化师资培养体系、完善育人激励机制，锻造一支高素质、专业化、复合型的美育师资队伍。以优质师资赋能美育浸润，以匠心育人滋养学生成长，让每一位教师都成为美育浸润的中坚力量，推动新时代校园美育高质量发展，为美育中国建设夯实人才根基。